jueves, 16 de diciembre de 2010

ARGENTINOZ de la A hasta la Z

Nuevo libro de Guille Mealla

Dicen que el EGO es “ese pequeño argentino que todos llevamos dentro” Este libro es un manual de uso para poder comprender (o tratar de hacerlo) esa idiosincrasia tan particular: el “HOMO ARGENTUM”

Descendientes de indios conquistados, conquistadores, presos y expatriados. Será por eso que se sigue confirmando la frase que dice: “Los argentinos son italianos que hablan español, se creen franceses y quieren vivir como ingleses con sueldos norteamericanos”.

Recién salido del horno, este libro contiene: un diccionario de lunfardo (el argot carcelario porteño, para poder empezar a entender el tango y sus letras), un diccionario de apodos, historias, cuentos, chistes, las 102 clases de “boludos” y algunas cosas más nacidas de la cultura popular que ayudarán a dar un paso adelante en la comprensión de esta psicología tan particular.



ISBN: 978-84-936286-6-6
Precio: 14 €

Para pedidos comunicarse directamente con Guille al 648 03 50 86



Capítulo 4
(fragmento)
DOMINGO: DÍA DE ASADO



Cuando cualquier argentino se compra un terrenito, lo primero que debe hacer es construir un quincho con parrilla, lo segundo -y simultáneo- es comprar, armar y llenar la pelopincho, para remojar el cansado lomo de tanto acarrear ladrillos.
Una vez terminado el quincho, los domingos: asado.
El asado es la única comida que cocina un hombre y cuando el hombre hace un asado, los acontecimientos se desarrollan de la siguiente manera:

- La mujer va al supermercado a comprar todo lo que es necesario.
- La mujer prepara las ensaladas: papas con mayonesa, criolla y mixta.
- La mujer prepara el postre.
- La mujer prepara la carne y la pone en una fuente con los utensilios necesarios.
- El hombre está sentado junto a la parrilla haciendo el fuego y tomándose un vino.
- El hombre pone la carne en la parrilla.
- La mujer pone la mesa y condimenta las ensaladas.
- La mujer le avisa al marido que la carne se está quemando.
- El hombre saca la carne de la parrilla y la lleva a la mesa.
- La mujer la corta y la reparte a cada uno de los invitados.
- Después de comer, la mujer trae el postre, levanta la mesa y luego lava los platos.
- El hombre le pregunta a la mujer si está contenta de haber descansado sin tener que cocinar ese día.

...........................................continuará

viernes, 3 de diciembre de 2010

¿Qué hacemos por el futuro de los niños?

COMENTARIOS SOBRE PEDAGOGÍA WALDORF


Yo estoy convencido de que lo mejor que le puede ocurrir a un niño, fuera de su ámbito familiar, es educarse en una Escuela Waldorf.

Hace ya bastante tiempo, me contacté con esta pedagogía como padre. Acompañando a mis hijos a su escuela en Ingeniero Mastchwitz, Argentina. Para poder llegar había que recorrer un muy mal camino de tierra. Era fácil perderse si uno iba por primera vez. Había que preguntar por el camino hasta dar con alguna indicación correcta. Cuando llovía los vehículos se empantanaban, las ruedas giraban en vacío y no podían avanzar. Entonces había que hacer el camino andando por el barro para llevar a los niños a clase y a veces llamar un tractor para sacar el coche del atasco. Había días en que llegar era una verdadera aventura pero una vez dentro sabíamos que valía la pena cualquier esfuerzo. Nuestra casa estaba a 30 Km. de la escuela y otros vivían a más de 100 Km! Muchas familias vivían alrededor de la escuela, como formando una pequeña aldea porque decidieron mudarse de ciudad para que sus hijos pudieran ir a clase andando o en bicicleta.

Cruzando la entrada de la finca, un camino de tierra custodiado por añosas casuarinas nos guiaba hasta el edificio donde se encontraba la escuela. Cada llegada era una fiesta de encuentros, saludos y comentarios. Y no solo entre los niños, sino también para nosotros era una verdadera alegría el encuentro con los otros padres, madres y maestros. Había veces en que cuando iba a buscar a los niños a la salida de sus clases, intencionalmente llegaba muy temprano, para poder sentarme bajo un árbol y poder vivir ese ambiente maravilloso de cuando aún no ha terminado el horario escolar. Escuchando risas, cantos o alguna flauta lejana hasta que llegaba el momento de la despedida.

Yo ya llevaba varios años trabajando como profesor Universitario y secundario con jóvenes de 14 y 15 años, pero lo que comencé a ver allí, no lo había visto jamás: niños enamorados de sus maestros/as, compenetrados en el trabajo, concentrados seriamente en sus tareas, comprometidos en la solidaridad, felices y fundamentalmente libres.

Todo esto produjo en mí un profundo interés y desde entonces me dediqué a estudiar la obra de Rudolf Steiner. Pude percibir el amor recíproco entre el maestro y sus alumnos –a los que había recibido en la primera clase y acompañaría hasta la octava- luego de varios años de convivencia cotidiana. Trabajé en diferentes tareas para las fiestas y los mercadillos y de a poco me adentré en una manera de vivir la educación y la enseñanza que me ofreció algunas respuestas a las preguntas que siempre me había formulado a mí mismo.

La semilla plantada por Steiner hace tantos años, sigue germinando hoy y dando flores siempre que se la cuide y se la alimente.

En estos años que llevo en España, he participado en el ciclo de formación de Maestros Waldorf en Madrid, y he tenido la suerte de poder encontrarme con gente de toda la península y del extranjero. Juntos hemos escuchado a verdaderos “Grandes” de alma que no tienen reparos a la hora de compartir sus conocimientos con nosotros y alentarnos para que cada uno, en su propio momento evolutivo, trabaje dentro del marco de la Pedagogía Waldorf.

Cuando iniciamos este camino en Santiago de Compostela nuestros ojos estaban puestos en la meta de fundar una Escuela Waldorf en Galicia. Hoy, diez años después, hago una pausa, miro atrás el proceso de trabajo y me veo a mi mismo envuelto en discusiones (que no propuse), defendiendo la Pedagogía Waldorf. Personas que, al enterarse de mis ideas, buscaban confrontar las suyas y yo, pecando de entusiasta, me daba a la tarea de explicarles que ésta era “la mejor pedagogía del mundo”, sino la única!

Los años, la experiencia y las confrontaciones con los que piensan que hay que convencer a la gente para que apunte a sus niños en nuestros círculos de juego, talleres, jardines o escuelas me han vuelto más paciente. Sé que debemos seguir trabajando sin pausa, pero sin prisa, un pie delante del otro y tener la suficiente paciencia para esperar a los que vienen y dejar partir a los que no se quieren quedar. Recibimos a los que llegan con los brazos abiertos que se cierran en un abrazo cordial, pero que se vuelven a abrir para separarnos un poco y poder mirar a los ojos del otro.

Y como de encuentros se trata, mientras dejaba descansar estas líneas, releyendo la “Teoría de los Colores”, Goethe me regaló esta frase, que sintetiza todo este pensamiento:



“No podemos imponer a nadie este modo de imaginar la cosa.
Adóptelo en hora buena quien como nosotros lo estime cómodo.
Que tampoco estamos dispuestos a defenderlo
por medio de la discusión y la polémica.”



viernes, 19 de noviembre de 2010

EL CABALLERO DEL MARKETING OXIDADO



Las historias resuenan a través de todos los seres humanos
en todas las culturas y a través del tiempo.



PARA SER MEJORES EMPRESARIOS, ¡HAGÁMONOS LOS RUSOS!
Pareciera que es los últimos años “comunicación” se hizo sinónimo de “información” y por esto de la reversibilidad de los sinónimos, durante bastante tiempo hemos creído que nos estábamos comunicando cuando en realidad solamente habíamos participado en un intercambio de información.
Ahora, como última novedad, los gurús del marketing nos instan a volver a los orígenes que se han perdido: a la charla de sobremesa, a las historias junto al fuego, a las anécdotas familiares… a la comunicación!
Las grandes y medianas empresas vienen gastando en los últimos años, millones de euros en estudios sobre efectividad y productividad en sus servicios de comunicación. Comunicación extramuros: con sus clientes, proveedores, etc. Y comunicación intramuros: con y entre todos los empleados de los distintos escalafones.
Se cuenta que al comienzo de la carrera espacial, en plena guerra fría, americanos y rusos se vieron con el mismo problema: los bolígrafos no funcionaban en gravedad cero. Meses más tarde y varios millones de dólares invertidos, los ingenieros americanos solucionaron el problema consiguiendo un prototipo de boli que escribía en gravedad cero. Los rusos también dieron con una solución, pero que no les costó ni un solo rublo: utilizaron un lápiz! (puedo oir las carcajadas de Occam en su tumba)

COMUNICACIÓN Y LIDERAZGO: PIENSA COMO UN CUENTACUENTOS 
Quien quiera tener éxito en los negocios, debe ser un gran comunicador.
En estos momentos muchas empresas se están dando cuenta que entre sus cuadros hay un exceso de información (inútil en muchos casos) pero una ausencia total de comunicación. Comunicar no es informar, es inspirar y si queremos ir aún un poco más lejos es IMPLICAR. Los mejores comunicadores son los narradores de historias que te cogen por la emoción, aprovechan los recursos de tu mente y te empujan a la acción.
Los viejos discursos explicativos y llenos de estadísticas ya no tienen sentido, la gente necesita imágenes que le provoquen una emoción. Imágenes provocadas por historias, relatos… cuentos. Y si no, mira los videos que se cuelgan en TED…
Para tener éxito en el mercado las empresas necesitan historias, Storytellers y Storysellers*
Recordemos las mejores campañas publicitarias que no describen las bondades de un producto: apelan a la emoción, cuentan historias. (Coca-cola, Gadis, ¿te gusta conducir?) Una historia asociada a una emoción es imposible de olvidar. Piensa: ¿Cuál es la historia que hace que tu empresa sea recordada?
El liderazgo actual comienza a darse cuenta que la verticalidad en la gerenciación utilizada hasta ahora, se está resquebrajando como una pared horadada por las raíces de una planta y esa planta son las redes sociales: un estamento totalmente horizontal. Los nuevos líderes lo saben: comunican, implican, inspiran; como William Wallace al frente de los escoceses. El nuevo líder confía en su equipo, cree en él y en cada uno de sus integrantes logrando la plena implicación y la confianza absoluta en el éxito ya que la confianza en un proyecto tiende a facilitar su cumplimiento. Liderar desde el amor y la confianza: el amor a lo que se hace y la confianza en el equipo que se tiene.



* Juego de palabras inventado por Thomas M. Nies, fundador y Director Ejecutivo de Cincom Systems

martes, 9 de noviembre de 2010

ABRACADABRA!


Todavía hay mucha gente que no cree en los milagros, en la magia o en cualquier cosa de las comúnmente llamadas “sobrenaturales” que no se puedan explicar racionalmente. La palabra sobrenatural se usa para nombrar algo que está por encima de lo natural, pero ahora se nos plantea la pregunta: ¿qué es exactamente algo natural?

Dentro de este planeta tan variopinto lo que es muy natural para algunos es absolutamente inconcebible para otros. Costumbres alimenticias, matrimoniales o de vestuario son solo la punta del iceberg, la forma externa de una manera diferente de pensar y de ver las cosas. Las famosas fotos de Oliverio Toscani para la serie “United Colors”, base de la campaña homónima que utilizó Benetton para promocionar su línea de ropa, sólo son el reflejo de lo diferente que somos los unos de los otros externamente.

Cada pueblo, cada cultura posee características únicas en la manera de ver la vida e interpretar los acontecimientos. Las diferencias que hay entre los distintos idiomas dan muestra de las cualidades de pensamiento de los pueblos. Hay palabras o frases enteras que no tienen traducción directa de un idioma a otro. No es posible encontrar un sinónimo en otra lengua o en alguna específica. El que una palabra no exista en determinado idioma no es causa de olvido, descuido o pobreza de vocabulario, sino que ese concepto no forma parte del proceso de pensamiento de esa cultura en particular. No se nombra algo que no se utiliza o que no se conoce.

Pero volviendo a la magia, los milagros nunca aparecen como en las películas, anunciados por voces graves y cavernosas con mucho eco, al mismo tiempo que un rayo de sol se filtra por unas nubes estratégicamente colocadas y cientos de ángeles rubios y en camisón bajan del cielo tocando las trompetas. Los milagros ocurren de una manera cotidiana, lógica,  natural, común y corriente. Mucha gente los explica como “suerte” o “casualidad” al no querer (o no poder) darse cuenta de que la magia nos envuelve a todos en todo momento y cualquiera puede tomarla.

Libros como “El secreto” o “Creative mind and success” o películas como “¿Y tú que sabes?” hablan de ello. Del poder del pensamiento. El pensamiento positivo, del optimismo, de la sonrisa…  o del otro.

Nadie duda del poder del pensamiento negativo ya sea para uno mismo o para los demás. El creer que uno está enfermo, enferma. El pensar que uno va a derramar el agua, hace que se derrame el agua… Somos lo que creemos y eso es lo que creamos. El poder del pensamiento es infinito (tanto hacia lo positivo como hacia lo negativo) y está en nosotros utilizarlo en la dirección que elijamos.

La lámpara que Aladino frotaba con fervor no tenía más poder que la jarra de agua de mi abuela; la diferencia está en que Aladino sabía que dentro de la lámpara había un genio dispuesto a concederle todos sus deseos y yo, en mi interior más racional, todavía sigo dudando de esa jarra y de los poderes mágicos de mi abuela!

domingo, 31 de octubre de 2010

PELIGRO, NIÑOS JUGANDO!

Recuerdo con total claridad la pasión, entrega y seriedad con la que de niño jugaba. Cada charca era un océano, cada ramita un árbol, cada piedra una montaña que debía ser escalada y cada objeto era un mundo.
En mis primeros 6 años de vida fui explorador, astronauta, vaquero del oeste, indio, tendero, científico e infinidad de cosas más. En esa época todo era posible. Luego crecí, pero para mi sorpresa no perdí -como muchos de los adultos- esa seriedad que había adquirido en mi primera infancia. Comprobé con sorpresa y alegría que, a pesar del paso de los años, yo seguía jugando. Y jugué a trabajar en una fábrica, a ser director de cine, conductor de programas de radio, bailarín, actor, escritor, peón de campo, periodista, profesor, músico, cuentacuentos, maestro...

Hace unos días mi amigo Julio me invitó a jugar a su casa en Camorritos, un paraíso ubicado en medio de la sierra madrileña. Y allí pasamos el día jugando a los panaderos: amasamos, horneamos y luego vendimos el pan que habíamos hecho. ¡Fue buenísimo! Yo nunca había jugado al panadero y la pasé muy bien.

Hoy día hay algunos países donde el juego ya es ilegal. Y no hablo del juego de adultos, por dinero y clandestino, quiero decir el juego inocente de un niño de cuatro años.
En muchos paises de Europa, la escolaridad es obligatoria desde los 3 años y a partir de esa edad los niños tienen cada minuto del programa de preescolar adecuadamente programado con materias intelectivas y tareas dirigidas. No hay siquiera quince minutos al día dispuestos para el juego libre y las maestras que temerariamente lo otorgan están infringiendo la ley!

Para los niños el juego no es un pasatiempo sino una manera de interpretar y comprender el mundo. Un niño que no juega está perdiendo la herramienta de aprendizaje más poderosa con que cuenta en este periodo de su vida

Por suerte el mundo está lleno de gente arriesgada y valiente que piensa que los niños deben tener tiempo para jugar libremente. A ellos va mi voto de confianza y apoyo.

Ahora me voy, que tengo que ir a jugar!

martes, 26 de octubre de 2010

UN VERDADERO MAESTRO

Releyendo “Artes y oficios del ayer” de John Seymour, me quedé pensando en una de las primeras frases del libro: “Casi todos los artefactos que se utilizan en la actualidad pueden realizarse fácilmente con plástico derivado del petróleo, en una fábrica enorme, por especialistas cuya cualidad principal consiste en su habilidad para sobrellevar vidas terriblemente monótonas.”

A partir de la segunda revolución industrial la vida se ha vuelto práctica, el tiempo valioso y el confort una necesidad impostergable. La sociedad se encuentra produciendo millones de objetos feos pero aparentemente útiles, cosa que cae por tierra cuando vemos que 9 de cada 10 de ellos terminan rápidamente en la basura, justificando que no deberían haberse fabricado. ¿Qué justificación tenemos para utilizar artículos, que sabemos fueron producidos en condiciones que aburrieron y hasta anularon a los seres humanos que tuvieron que hacerlos?

En su libro, Seymour recupera oficios casi perdidos en el tiempo y la memoria. Recupera al artesano y su trabajo único. Sus dificultades al trabajar un material natural que le impone una disciplina que lo obliga a producir algo hermoso a la vez que útil. Y explica: “Es la veta de la madera con su tendencia a agrietarse a lo largo de un plano y no de los otros, la que obliga al carpintero, a moldearla en determi¬nadas formas, usar diferentes calidades de este material y superar sus desventajas, la que impone un modelo de belleza a los objetos de madera. También le obliga a aprender los misterios de su oficio y esto le eleva por encima del mero operario de una fábrica.”

Al leer estas palabras surge en mi pensamiento la condición de un verdadero “Maestro”, tan parecida al artesano descripto por Seymour. Alguien que, en lugar de producir “educación en masa” codificada y promediada estadísticamente, se ocupa y preocupa en buscar en cada uno de sus alumnos esa veta que lo hace único para ayudarle a desarrollarla. Este es verdaderamente un trabajo arduo, difícil y que lleva todo el tiempo. Ese maestro se acuesta pensando en cada uno de sus alumnos y ellos son el primer pensamiento que tiene por la mañanas, especialmente esos que en uno u otro momento están pasando por una etapa de cierta dificultad. Steiner dice que cada Maestro debe ser un artista y siguiendo esta afirmación, cada niño es una obra de arte única e irreproducible en serie. Y así, sintiendo como artistas y trabajando como artesanos llega esa frase -que han adjudicado a J.S. Bach- “Cuando llegue la inspiración, me encontrará trabajando”

Seymour continúa: “Fueron las limitaciones de la piedra las que obligaron al constructor, durante siglos, a desarrollar la gran belleza del arco y de la bóveda. El hormigón raramente se convierte en algo hermoso. Los rascacielos modernos son útiles, prácticos y feos, comparados con el techo abovedado de algunas abadías que nos siguen llenando de admiración y respeto. El hecho de que los unos fueran construidos para el enriquecimiento y las otras para la gloria de Dios, también podría tener algo que ver en el asunto...”

Así como me gustan las abadías y las catedrales, las cucharas de madera y los cuencos de arcilla, mi corazón goza al contemplar un niño que descubre y sigue su propia veta y que con nuestra ayuda se convertirá en algo grande, único y hermoso.

Es por eso que los verdaderos Maestros trabajan mucho más allá de las horas de clase, los días y las noches. Porque son artistas y un artista no descansa hasta ver su obra terminada. Porque son educadores y su obra acaba cuando los niños los dejan para siempre para seguir su propio camino.

jueves, 21 de octubre de 2010

ESCUELA DE CINE PARA NIÑ@S



El pasado martes 19 de octubre a las 17:30 hs, comenzamnos las clases de la Escuela de cine para niñ@s EL JOVENCITO HITCHCOCK en la sede de la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España, ubicada en la calle de Zurbano, 3 en Madrid


Diez jóvenes de entre los 12 y los 15 años acompañados por sus padres y madres recibieron la bienvenida por parte de Ana Nuñez, adjunta a la dirección.


Luego nos presentamos los responsables de la escuela: Diana Tessari (dirección pedagógica); Facundo Tosso y Carolina Corvillo (asistentes) y Guille Mealla, (docente y Cordinador General).


Pasadas las formalizades dio comienzo la primera clase. El trabajo se continuará a lo largo de nueve meses siguiendo el ciclo escolar.
Para los que quieran más información, pueden dirigirse a la página de la escuela:

lunes, 27 de septiembre de 2010

CUENTOS CONTRA LA CRISIS

Ante el pedido de algunas personas que tenían un gran interés en el mundo de los cuentos pero que no podían comprometerse a lo largo de diez meses, hemos decidido hacer algunos cursos monográficos independientes los unos de los otros y aun precio muy accesible, para que tod@s puedan realizarlos.
Durante un sábado por la mañana y por la tarde, estudiaremos un tema por vez: “puesta en escena y preparación”, “la música de los cuentos”, “La importancia del cuento en el propio desarrollo personal”, “cómo y porqué contar cuentos a nuestros hijos”, etc.

Contaremos cuentos, compartiremos conocimientos y técnicas.
Te puedes apuntar al o a los que quieras y elijas (a uno solo o a todos) porque los temas son independientes.

Fecha: sábado 9 de octubre
Tema: “Cómo y por qué contarle cuentos a nuestros hijos” *Duración: 8 hs. (de 10 a 14 y de 16 a 20 hs)
Lugar: Aravaca, Madrid
Inversión: 55 € (incluye material de trabajo y apuntes)
Reservas: 648 03 50 86
_________________________________
* En estas épocas tan tecnologizadas y tan ajenas al sentimiento humano, el desarrollo de la fantasía infantil se ve afectado por el bombardeo de imágenes ya terminadas a que son sometidos los niños desde cada vez más temprana edad.
Sumado ésto al pesimismo generalizado que se percibe por doquier, es ahora más importante que nunca pensar que al final de la historia habrá un "final Feliz"

lunes, 6 de septiembre de 2010

FORMACIÓN EN CUENTACUENTOS 2010-2011

Cada vida es una historia. Conociendo el mensaje de los cuentos maravillosos podemos conocer más acerca de nuestra propia vida.
Esta formación consta de 10 módulos de un fin de semana al mes, de Octubre de 2010 a Julio 2011




YA ESTÁ ABIERTA LA INSCRIPCIÓN PARA LA FORMACIÓN QUE COMIENZA EN OCTUBRE.

REQUISITOS:
Ser mayor de 21 años
Solicitar entrevista personal (+34 - 648 03 50 86)


Formación en Cuentacuentos 2010/2011
Nivel 1 - “LOS CUENTOS EN LA BIOGRAFÍA HUMANA”

Imparte: Guille Mealla


Índice


1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVO
3. LOS CUENTOS Y SU JUSTIFICACIÓN HOY
4. METODOLOGÍA DEL PROGRAMA
5. PARTICIPANTES
6. REQUISITOS
7. LUGAR, DESARROLLO Y DURACIÓN
8. MATRÍCULA Y COSTE
9. FECHAS
10. DOCENTE


1. INTRODUCCIÓN
Desde hace miles de años, los conocimientos, la información y todo lo relacionado con la cultura de un pueblo: los valores, la moral, la ética son transmitidos de padres a hijos en forma de historias y narraciones. Hasta hace un par de generaciones atrás los cuentos eran parte de la vida cotidiana de cada comunidad…
Esta Formación en Cuentacuentos y Narración Oral es un encuentro de cada uno consigo mismo, con sus historias y su acervo familiar. Cada participante descubre a través de las historias y anécdotas familiares, cosas de sí mismos y de los comportamientos sociales que hasta el momento estaban ocultas a los ojos de la cultura actual y a los suyos propios.
La Doctora Clarissa Pinkola Estés, autora del libro Mujeres que corren con lobos, afirma sin eufemismos que “Los cuentos son una medicina”. Una medicina no solo para el alma, sino para todo el equilibrio psicofísico del ser humano. Hoy en día es reconocido el gran poder de transformación personal que poseen los cuentos como también su función higiénica, pedagógica y terapéutica.
Esta Formación es imprescindible para realizar el segundo nivel: “Los cuentos maravillosos y su función terapéutica”

2. OBJETIVO
El principal objetivo de esta formación es comprender el mundo de los cuentos y la narración oral, adentrándose en un proceso de formación y obtener las herramientas para poder trabajar con cuentos ajenos o desarrollar historias propias ya sea para utilizarlo profesionalmente o en el ámbito privado.
Esta formación apunta a poder aprovechar los valiosos mensajes encerrados en los cuentos maravillosos, para crecer y despertar a la conciencia de uno mismo.
Está abierto profesionales de la escena, terapeutas, padres, maestros y a personas que sin un interés profesional quieran profundizar en este antiguo arte para su propio desarrollo personal y el de sus allegados.

3. LOS CUENTOS Y SU JUSTIFICACIÓN HOY
A través de los cuentos es posible establecer relaciones entre el mito, el sueño y la historia de la civilización; también entre el inconsciente colectivo y el individual. Cada cuento es como si fuera un sueño persistente de la humanidad en su conjunto.
Los cuentos en sí mismos no necesitan ni análisis ni explicación. No son como las fábulas que tienen una moraleja explícita para que no quede duda alguna de cuál es el mensaje que se quiere transmitir. Los cuentos, pertenecen a otra clase distinta de transmisión de la información en la cual la explicación y la comprensión forman parte de un proceso íntimo y, la mayoría de las veces, ignorado por la propia persona, al actuar directamente sobre el inconsciente. De ahí la intensidad de su poder de sanación.

4. METODOLOGÍA DEL PROGRAMA
Esta Formación consta de 10 módulos. Cada uno de los 9 primeros está dedicado a un septenio de la biografía humana, sus cuentos arquetípicos y sus técnicas plásticas:

Módulo 1: Primer Septenio de 0 a 7 años
Módulo 2: Segundo Septenio de 7 a 14 años
Módulo 3: Tercer Septenio de 14 a 21 años
Módulo 4: Cuarto Septenio de 21 a 28 años
Módulo 5: Quinto Septenio de 28 a 35 años
Módulo 6: Sexto Septenio de 35 a 42 años
Módulo 7: Séptimo Septenio de 42 a 49 años
Módulo 8: Octavo Septenio de 49 a 56 años
Módulo 9: Noveno Septenio de 56 a 63 años
Módulo 10: Retrospectiva – Muestra final con público.

5. PARTICIPANTES
Hay quien se acerca a estos seminarios con el fin de mejorar su vida, entender algunos aspectos de su historia y su presente para poder modificar su futuro. Otros solo quieren aprender a presentarse en público y poder hablar bien, sin avergonzarse y de manera fluida. Maestros, terapeutas, políticos, ejecutivos, personal de dirección, madres, padres, abuelos, actores o estudiantes de actuación son algunos de los participantes de estos cursos.

6. REQUISITOS:
Edad mínima de 21 años.
Interés por el conocimiento del mundo de los cuentos.
Entrevista personal.
Disponibilidad para asistir a todos los encuentros.
Compromiso económico.

7. LUGAR, DESARROLLO Y DURACIÓN
La formación tendrá lugar en Aravaca - Madrid.
El número mínimo de participantes será de 10
La formación se desarrollará a lo largo de 120 horas.
Este ciclo constará de 10 encuentros de fin de semana (12 hs.): sábado entero y domingo por la mañana de Septiembre a Junio

8. MATRÍCULA Y COSTE
El valor total de la formación (10 módulos) es de 1200 € + 150€ de matrícula.
Formas de pago:
Opción 1: Contado
Opción 2: Tres pagos de 400€ (Septiembre-Diciembre y Marzo)
La cuota deberá ser pagada igualmente en el caso de no poder asistir a algún encuentro.

Para formalizar la inscripción y reservar plaza es necesario el pago de la matrícula de 150 € (no recuperables) a depositar, antes de Julio de 2010, en la cuenta:
Titular: Rosebud Dreams S.L.
Entidad: Caixanova
Número: 2080 0611 03 0040001582

9. FECHAS DEL CICLO 2010 / 2011

Año 2010 Año 2011
Módulo 1 18 y 19 de Septiembre Módulo 5 22 y 23 de Enero
Módulo 2 2 y 3 de Octubre Módulo 6 5 y 6 de Febrero
Módulo 3 6 y 7 de Noviembre Módulo 7 5 y 6 de Marzo
Módulo 4 18 y 19 de Diciembre Módulo 8 2 y 3 de Abril
Módulo 9 7 y 8 de Mayo
Módulo 10 4 y 5 de Junio

10. DOCENTE:
GUILLE MEALLA. Nace en Buenos Aires en noviembre de 1957. Titulado como Bachiller en Letras, Ingeniero de sonido y Director Integral de Televisión. A los 16 años trabaja como redactor en la revista FOTOMUNDO, luego en radios de Buenos Aires conduciendo y produciendo programas. Como director-realizador de televisión por más de 20 años y en teatro como asistente y director.
En España (año 2001) se conecta con los grupos de cuentacuentos en Santiago de Compostela donde combina su trabajo de Cuentacuentos con las clases que imparte en la Universidad de Santiago de Compostela, la dirección del largometraje “El País de Nomeacuerdo” (ganadora del premio Mestre Mateo) y la dirección de la obra de teatro “Sujeto a Cambio” estrenada en la Sala Nasa. Es contratado por la Xunta de Galicia para impartir el curso: “A Comunicación nos proxectos culturais”
Es autor de los libros “La Comedia es Divina” y “Piedra, Papel o Tijera” y numerosos artículos y editoriales para diferentes revistas. Trabajó como editor de las revistas “Vagalume”, “Educación Waldorf” y “Formación en Pedagogía Waldorf”
Ya en Madrid funda “Radio la Argentina”, la Editorial “Tales&Tales” y la productora “Madridfilms”. Imparte cursos y talleres de Cuentacuentos y Narración oral en Madrid, Santiago de Compostela, Lanzarote y Vitoria. Contratado por el CRIF “Las Acacias” para impartir el curso “Cuentacuentos para profesionales de Educación Inicial”

jueves, 29 de abril de 2010

CURSO DE CUENTACUENTOS EN LANZAROTE



El fin de semana del 23, 24 y 25 de Abril, estuve invitado en Lanzarote para impartir un curso monográfico de CUENTACUENTOS. Hablamos sobre el miedo a los cuentos maravillosos en sus versiones originales, (que a veces pueden parecer demasiado crueles para los niños), sobre algunas técnicas de narración oral, trabajamos el desarrollo de la fantasía y de las imágenes mentales. Dibujamos, inventamos, nos divertimos y contamos muchos cuentos. ahora estamos pensando la posibilidad de hacer algo con continuidad, como lo hacemos en Madrid. Una FORMACIÓN en cuentacuentos a través de la biografía humana.


Muchas gracias a Carolina, Maquita y Gabrielle que lo hicieron posible.

martes, 2 de marzo de 2010

EL MATE

Este es un hermoso texto que recibí por internet, como tantas otras cosas que uno recibe...
Con las voces que me regalaron Andrea Estevez y Pablo Gazzotti hicimos este pequeño homenaje a esta constumbre tan argentina que no se pierde en ningún lugar del mundo.
pd. Quiero agradecer a Al DiMeola por la hermosa interpretación que hace de Piazzola


domingo, 28 de febrero de 2010

CUENTOS CON MAYÚSCULA



Cuentos con mayúscula

Uno de las más grandes preocupaciones pedagógicas de hoy en día es que los jóvenes (y muchos adultos) no comprenden lo que leen. Este analfabetismo funcional no se genera espontáneamente sino que es el resultado de un largo proceso que comienza en los primeros pasos del aprendizaje de la lengua.
Leer sin comprender no tiene sentido, pues esa es la función más importante de la escritura: que los contenidos puedan ser preservados para un determinado momento en el futuro y no dependan de la memoria o la presencia de las personas que los conocen.
Cada vez que leemos generamos una imagen mental, una representación de aquello que comprendemos de lo leído. Si no se comprende o se comprende erróneamente lo que estamos leyendo, esa representación es fallida y la función comunicativa de la lectura no se cumple.
Vemos una real preocupación y grandes campañas publicitarias que alientan a que todas las personas lean y lo hagan como una costumbre cotidiana. “Si tu lees, ellos leen”
El libro que hoy nos ocupa está pensado para los niños que están dando sus primeros pasos en el camino de la lectura. Escrito en letra mayúscula de un tamaño grande y cómodo. Los párrafos tienen una extensión adecuada para un lector novel y lo más novedoso de esta publicación: el momento de plasmar la idea central de la lectura. Algo tan simple como dejar un espacio en blanco para hacer un dibujo. Aquello que es leído por el niño se transforma en una imagen mental que él mismo plasma en el papel. En lugar de preguntarle a lector qué es lo que comprendió de aquello que acaba de leer, se opta por algo mucho mas adecuado y eficaz, relacionado con el momento del desarrollo del niño: el acto de dibujar.
Como dice Diana Tessari en la introducción: “Cuentos con Mayúscula es una invitación para hacer este libro entre los dos: yo lo dejo por escrito y tu lo dibujas. Yo terminé mi parte cuando dejé escrita la última letra y ahora lo terminas tú cuando dejas realizado el último dibujo”
Este es un libro ideal para padres, abuelos, tíos y cualquier persona que esté en contacto con niños que están aprendiendo a leer. La mejor manera de fomentar la lectura es dar a los niños lecturas agradables y propuestas interesantes. Además, con la tarea de dibujar lo que leen, poco a poco, página a página, ellos se van adueñando del objeto-libro haciéndolo verdaderamente suyo.
http://www.youtube.com/watch?v=1yiV_LOjl4w